ANALISIS KUALITAS BUTIR SOAL ULANGAN AKHIR SEMESTER GASAL MATA PELAJARAN BAHASA JEPANG KELAS X BAHASA SMA NEGERI 1 DRIYOREJO TAHUN AJARAN 2018/2019

Marendra Yuda Pratama

Abstract


Abstract

 

A teaching and learning activity in schools is important to be followed by a learning evaluation. In general, a teacher conducts a learning evaluation with the aim to measuring the achievement of a student, but the purpose of learning evaluation is not only limited to that, evaluation is also used to measure how much success the teacher has in the learning process. When researchers interviewed teachers of Driyorejo Public High School 1, the teacher never conducted activities to analyze the quality of the items. Based on that, this research was carried out so the teacher could find out the quality of the school test items based on the validity, reliability, difficulty level of items, difference power, effectiveness of distractor.

 

In this study, researcher used a descriptive quantitative approach. Which has the aim to analyzing and describing the quality of the observed test items. For calculations, the researcher used IBM SPSS Statistics 26 and Microsoft Excel 2020 application. The researcher analyzing data according to the rules of each item and described according to the results.

 

The result of validity is the items with multiple choice forms 8 items (80%) showed valid, then for essay form 13 items (83%) were showed valid. Based on that it is known that the validity of the test items is very good. The reliability of the items shows 0.66 for the multiple choice form, so it is known to be unreliable because the score is less than 0.70. The essay forms are reliable because the score is 0.92. The results of the analysis of the difficulty level of the items showed that out of 10 multiple choice items, 7 items were classified as easy (70%), and 3 items were classified as moderate (30%). For essay form of 15 essay items, 9 items can be classified as easy (60%) and 6 items are classified as medium (40%). The results of the analysis of the difference power, for multiple choice forms got the results 8 items with good difference power (80%) and 2 items with sufficient difference (20%). The essay form got the results 9 items with very good differences (60%), 4 items with good difference (27%), and one items with sufficient difference (13%). The results of effectiveness of distractor, 2 items had very good effectiveness (10%), 3 items had a good effectiveness (20%), 4 items had sufficient effectiveness (40%) and one items had poor effectiveness (10 %).

 

Keywords: learning evaluation, quality items, items test

 

要旨

 

学校の教育の中で学習評価のことが重要である。一般的に、教師は生徒の成績を測定するために学習評価を行うが、評価の目的はそれだけでなく、学習評価が学習プロセスでどれだけ成功しているかを測定することでもある。研究者がドリヨレジョ公立高校1の教師にインタビューしたとき、教師はアイテムの品質を分析するための活動を行ったことはなかった。それに基づいて、本研究は、妥当性、信頼性、項目の難易度、差異の力、ディストラクタの有効性に基づいて学校のテスト項目の品質を見つけることができるように実施された。

 

この研究では、研究者は記述的な定量的アプローチを使用した。 これは、観察されたテスト項目の品質を分析し、説明することを目的としている。 計算には、研究者はIBM SPSS Statistics26とMicrosoftExcel2020アプリケーションを使用した。 研究者は、各項目のルールに従ってデータを分析し、結果に従って説明する。

 

妥当性の結果は、複数の選択形式で8項目(80%)が有効であることが示され、次にエッセイ形式で13項目(83%)が有効であることが示された。項目の信頼性は多肢選択形式で0.66を示しており、スコアが0.70未満であるため、信頼性が低いことが分かっている。 スコアが0.92であるため、エッセイフォームは信頼できる。項目の難易度を分析した結果、多肢選択式の10項目のうち、7項目が簡単(70%)、3項目が中程度(30%)に分類された。 15のエッセイ項目のエッセイ形式では、9つの項目が簡単(60%)に分類され、6つの項目が中程度(40%)に分類される。差異の力の結果、複数の選択形式について、結果は、良好な差異パワー(80%)の8項目と、十分な差異(20%)の2項目だった。 エッセイフォームの結果は、非常に良い違いがある9項目(60%)、良い違いがある4項目(27%)、十分な違いがある1項目(13%)だった。ディストラクタの有効性の結果、2項目は非常に有効性が高く(10%)、3項目は有効性が良好(20%)、4項目は十分な有効性(40%)、1項目は有効性が低かった(10%)。

 

キーワード:学習評価、品質項目、項目テスト


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